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| 一，固定不变的行为（同一性行为）。 如某种固定家居陈设，穿某件衣服，固定走同一条路，固定吃某种食品，坐某个地方，这些行为有的表现隐密不影响他人，一般无须进行干涉，而有的则对适应生活有障碍及不良后果，我们就要积极地弄清其根源，并加以调整。 心源1:本身疾病异致对环境适应能力差，难以接新环境和新刺激的轻微变化。 自闭症儿童因本身疾病所异致其认知能力差，认知过程相对较长，通过认知活动一旦接受了某种做事程序或某种环境就很难接受其他，其能力上的局限造成了他们只能接受熟悉的环境，一旦有变化不能很快接受而产生异常情绪或恐惧。 调整方法:1，从根本上提高环境应付能力，尽可能创造机会参与社会活动。 2，及时告知儿童该做什么，该怎么做，做对了及时奖励，避免当众批评或指责 3，避免一次给予太多的强的新刺激。 心源2:受以往失败经验或不良心理体验的困扰。环境变化会引起他们不知所措及一些看似怪异的反应，而这时恰恰会被制止，斥责，甚至惩罚，所以反感环境的变化，如坐某公共汽车时被挤撞，以后坚决不坐该路车，某位客人来时招致斥责，所以就职反感某人来。 调控方法:1，奖励正确反应，淡化不正确反应 2，预先告知 应尽可能引异儿童建立正确的反应模式，做到不批评孩子的固有行为，及时奖励良好行为，给他一个良好的心理空间，并提供适当的新异刺激。 二，重复奇特的动作和语言。 这类问题是自闭症儿童特有的，重复奇特的手部动作是最为突出和普遍，重复另人的语言则多种多样。 心源1:进行自我消遣和自我愉悦的一种方式，有的儿童无所事事时，高兴时或着急时都会不停地摇手或晃动椅子，或重复某句话等。 调控方法:1，对于不影响他人又能稳定情绪的允许保留，必要时可转移其注意力，缩短时间来适当干预。 2，培养正确的行为表达方式，因势利导，经常断然制止不起作用，反而会引发其他刻板行为。 心源2:对外界信息刺激不知如何应答时的一种直接的，机械的，简单的反应方式。自闭症儿童的语言发展有障碍，往往对别人的问话不知该如何回答，或根本上就不理解，只能简单模仿或重复。 调控方法:1，在不批评否定其重复的前题下提供正确的反应模式让其模仿。 2，以有意义的活动代替无意义的动作，以有意义的语言代替无意义的语言，如:儿童不停地挥手，可教他“再见”以如儿童转动两手可用手指操来代替，总之一些行为应根据情况视其情节轻重给予相应调整，适当允许其存在。 三，自伤行为 在生活中常见的某些儿童不停地咬手，打头，撞墙，等，危害性较大的严重行为问题。 心源1:渴求关注的畸型表现，是渴求关注与不正当奖励方式共同造成的。 调控方法:1，平等对待，适当关注 2，不合理要求一开始就不能满足，无论如何哭闹也不能妥协，使其懂得哭闹没有任何好外。 3，在无严重自伤行为的前题下，坚定信念不理睬自伤行为，一旦停止马上满足合理要求，或给予安慰。 4，用转移注意力的方法尽可能地缩短时间，减少次数，如中途多次提供平日喜欢的东西或放音乐等。 心源2:身体不适或内心难受的一种发泄方式，儿童不停地拍关可能是头部不舒服，拍打或撞碰可以减轻痛苦，他们能用的发泄方式很用限，而且感官感受性差，并不觉得痛。 调控方法:1，寻找原因，提供相关活动来满足发泄的需要，适当减轻其伤害程度，如撞头变成拍打。 2，请医生诊治，了解病因，不能漏治真正的疾病。 心源3:习惯性动作或无所事事时的填充物。由于感官感受性差，不觉得扎手，咬手很疼很痛苦才采用的久之己习惯化了。 调控方法:1，提供建设性的活动，使其有事可做，如咬手变成咬开死结，既有事可做以满足了牙齿咬物的需求。 2，尽量以相关活动来替代，减少对身体的伤害，如咬手背转换成咬衣裳边，或咬伤性较小的玩具，以后逐渐用其他活动来替代，有时用“厌恶法”刺激（如涂沫辣椒油）也有阻止作用。 总之应以预防为主，把伤害降低到最小的原则来调整。 四，破坏性行为 自闭症儿童有意无意的破坏性行为较多，发生率是25%以上，表现行式各种各样，轻的发脾气，尖叫，撕东西，重的伤人毁物。 心源:1，消磨时间，寻找快感受的方式，他们不知道怎样玩，玩什么，把胡涂乱沫，碰撞听声音当成一种乐趣。 调控方法:1，提供适当玩具，玩法，用正当游戏占用空闲时间。 2，及时奖励正当行为，或给予一定物品场所范围内允许适当破坏。 心源:2，要求未得到满足时一种发泄手段或引人注意的一种不当“求救方式”此类原因基本上与自伤相似，当儿童想法不被理解或他们表达了不被满足时采取的一种极端方法，而家长往往会不经意客观上奖励了不当行为。 调控方法:1，多观察，尽可能理解其真实意图，及时满足正当要求。 2，辅以正确的求救方式或发泄方式指导，使之逐渐明白不当行为不能解决问题，或得不到想要的东西，告知“应该怎么办” 3，必须让他们明白其行为的恶果，必要时施以惩罚。 4，如果是无意破坏，纯属于情绪的释放，则尽量转移其注意力，帮助找到更好的疏导方法。 |
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