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自闭症儿童的行为-----心理源分析与研究
发布日期:2013-05-22 22:09:00
一,固定不变的行为(同一性行为)。 如某种固定家居陈设,穿某件衣服,固定走同一条路,固定吃某种食品,坐某个地方,这些行为有的表现隐密不影响他人,一般无须进行干涉,而有的则对适应生活有障碍及不良后果,我们就要积极地弄清其根源,并加以调整。   心源1:本身疾病异致对环境适应能力差,难以接新环境和新刺激的轻微变化。 自闭症儿童因本身疾病所异致其认知能力差,认知过程相对较长,通过认知活动一旦接受了某种做事程序或某种环境就很难接受其他,其能力上的局限造成了他们只能接受熟悉的环境,一旦有变化不能很快接受而产生异常情绪或恐惧。   调整方法:1,从根本上提高环境应付能力,尽可能创造机会参与社会活动。           2,及时告知儿童该做什么,该怎么做,做对了及时奖励,避免当众批评或指责           3,避免一次给予太多的强的新刺激。   心源2:受以往失败经验或不良心理体验的困扰。环境变化会引起他们不知所措及一些看似怪异的反应,而这时恰恰会被制止,斥责,甚至惩罚,所以反感环境的变化,如坐某公共汽车时被挤撞,以后坚决不坐该路车,某位客人来时招致斥责,所以就职反感某人来。   调控方法:1,奖励正确反应,淡化不正确反应           2,预先告知              应尽可能引异儿童建立正确的反应模式,做到不批评孩子的固有行为,及时奖励良好行为,给他一个良好的心理空间,并提供适当的新异刺激。   二,重复奇特的动作和语言。 这类问题是自闭症儿童特有的,重复奇特的手部动作是最为突出和普遍,重复另人的语言则多种多样。   心源1:进行自我消遣和自我愉悦的一种方式,有的儿童无所事事时,高兴时或着急时都会不停地摇手或晃动椅子,或重复某句话等。   调控方法:1,对于不影响他人又能稳定情绪的允许保留,必要时可转移其注意力,缩短时间来适当干预。           2,培养正确的行为表达方式,因势利导,经常断然制止不起作用,反而会引发其他刻板行为。   心源2:对外界信息刺激不知如何应答时的一种直接的,机械的,简单的反应方式。自闭症儿童的语言发展有障碍,往往对别人的问话不知该如何回答,或根本上就不理解,只能简单模仿或重复。   调控方法:1,在不批评否定其重复的前题下提供正确的反应模式让其模仿。           2,以有意义的活动代替无意义的动作,以有意义的语言代替无意义的语言,如:儿童不停地挥手,可教他“再见”以如儿童转动两手可用手指操来代替,总之一些行为应根据情况视其情节轻重给予相应调整,适当允许其存在。   三,自伤行为 在生活中常见的某些儿童不停地咬手,打头,撞墙,等,危害性较大的严重行为问题。 心源1:渴求关注的畸型表现,是渴求关注与不正当奖励方式共同造成的。   调控方法:1,平等对待,适当关注           2,不合理要求一开始就不能满足,无论如何哭闹也不能妥协,使其懂得哭闹没有任何好外。           3,在无严重自伤行为的前题下,坚定信念不理睬自伤行为,一旦停止马上满足合理要求,或给予安慰。          4,用转移注意力的方法尽可能地缩短时间,减少次数,如中途多次提供平日喜欢的东西或放音乐等。     心源2:身体不适或内心难受的一种发泄方式,儿童不停地拍关可能是头部不舒服,拍打或撞碰可以减轻痛苦,他们能用的发泄方式很用限,而且感官感受性差,并不觉得痛。   调控方法:1,寻找原因,提供相关活动来满足发泄的需要,适当减轻其伤害程度,如撞头变成拍打。           2,请医生诊治,了解病因,不能漏治真正的疾病。   心源3:习惯性动作或无所事事时的填充物。由于感官感受性差,不觉得扎手,咬手很疼很痛苦才采用的久之己习惯化了。   调控方法:1,提供建设性的活动,使其有事可做,如咬手变成咬开死结,既有事可做以满足了牙齿咬物的需求。           2,尽量以相关活动来替代,减少对身体的伤害,如咬手背转换成咬衣裳边,或咬伤性较小的玩具,以后逐渐用其他活动来替代,有时用“厌恶法”刺激(如涂沫辣椒油)也有阻止作用。 总之应以预防为主,把伤害降低到最小的原则来调整。 四,破坏性行为 自闭症儿童有意无意的破坏性行为较多,发生率是25%以上,表现行式各种各样,轻的发脾气,尖叫,撕东西,重的伤人毁物。   心源:1,消磨时间,寻找快感受的方式,他们不知道怎样玩,玩什么,把胡涂乱沫,碰撞听声音当成一种乐趣。   调控方法:1,提供适当玩具,玩法,用正当游戏占用空闲时间。           2,及时奖励正当行为,或给予一定物品场所范围内允许适当破坏。   心源:2,要求未得到满足时一种发泄手段或引人注意的一种不当“求救方式”此类原因基本上与自伤相似,当儿童想法不被理解或他们表达了不被满足时采取的一种极端方法,而家长往往会不经意客观上奖励了不当行为。 调控方法:1,多观察,尽可能理解其真实意图,及时满足正当要求。           2,辅以正确的求救方式或发泄方式指导,使之逐渐明白不当行为不能解决问题,或得不到想要的东西,告知“应该怎么办”           3,必须让他们明白其行为的恶果,必要时施以惩罚。           4,如果是无意破坏,纯属于情绪的释放,则尽量转移其注意力,帮助找到更好的疏导方法。